在法盟学完3个月法语后，有一次，回北京招待3个法国人。当时我不能确信我能完全用法语接待他们。但是既然正在学法语，不趁此机会练习一把似乎说不过去。因此，见到他们的时候，我全程法语跟他们交流。当他们听说，我才学3个月法语时，他们非常惊讶我能讲得那么流利。其实我自己也很惊讶，学法语之前，我从未接触过法语，在接待他们之前我根本不知道我能跟他们开口畅谈。
由此，我不禁思考起，中国的英语教育。我学英语已有些年头了，但是还不如我3个月的法语流利。我的很多同学更甚，算下他们从初中开始学英语（初中3年+高中3年+大学2年至4年）这样中国人学英语的年头至少也有七八年了。可是，他们开口不了。见到老外完全哑了。这是为什么？
老外直言：中国英语老师水平不高
我有个德国朋友，曾经跟他交流过这个问题。他的母语是德语，但是他在中国基本上都用英语，包括他的旅游指引书也是英语版的。他运用英语如同运用母语一样流利，通畅。我以为他们一定是从小就开始学英语了。但是，他告诉我，德国也是从初中才开始学英语。到了大学基本上就没有英语课程了。法国的学生也是从初中才开始学英语，并不是从小学就开始。但是他们的英语水平远远高于中国学生的水平。
我问德国朋友，你觉得中国人为什么说不好英语呢?他回答得很直接：那是因为你们中国英语老师的水平不够高。
回顾中学时的英语教育，我的老师大部分时间都是在照本宣科。把语法讲得非常透彻，尽管我们把语法掌握得很好，可是我们还是开不了口。老师很少口语教学，课堂上基本上都是汉语。考试也使大部分语法，尽管到后来也考听力，但是那似乎也只是一个形势。
有一次回老家，一个朋友邀请我去当第一个英语培训机构办的英语角，在那里碰到当地中学的一个英语老师。我听说他是英语老师，想，他的口语一定很好。可是，跟他英语聊天的时候，我非常失望，他连简单的自我介绍都说得磕磕碰碰，还有一些单词，还是我提醒他。我没有鄙视他英语不好，而是担心他的身份，他可是一个英语老师啊。这样的英语水平怎么教学呢？这时我想起了我中学的英语老师，忽然悲从中来。我也是这样被教育出来的。实际上中学毕业时，我好歹也学了几年英语了，可是我根本开不了口，我现在的英语水平全部都是工作期间自学的。
另辟蹊径：盲目迷信“外教”也不可取
日本是一个很重视教育的国度，在日本想当老师那是相当难的。他们对老师的素质考核非常严谨，因此老师在日本就像贵族一样。正因为他们把握了老师这个教育的关键点，所以日本能够在战败后，用短短几年时间，经济得到大幅度复苏。而中国呢？中国对教师的素质把关甚少。看过一则新闻，某私立中学聘请了几名外教给学生上课。他们对外宣传是“外教英语授课”。中国人一听说该校英语授课还是个外教，就纷纷把自己的孩子送到这个学校来。可是问题出现了，学生们发现老师的发音怎么跟磁带里的发音差别那么大呢？有些学生就告到教育局那里，后来经过对这些老师身份的审核发现，这些老师在美国根本就没有受过高等教育，他们其实只是美国的农民。
大家都以为只要是美国人就一定能讲好英语？其实他们的国情和中国是类似的，比如中国方言区的人，要讲好普通话也是很困难的。关键问题在学校，学校没有把关好教师的素质，随便招聘几个美国人，来做宣传。那岂不把学生害惨了？
想起我小学一年级时的老师，那是个民办教师，平时都是用本地化跟我们上课。他的发音也是极其不标准，我后来用好几年的时间来纠正我的普通话，然而效果还是不理想。很多后鼻音，和翘舍音我还是没有发好。
学生就像一张白纸，老师在上面涂鸦什么颜色，他们就会成为什么样的颜色。尤其在启蒙阶段的教育。在这个阶段如果被老师教歪了，那么在以后的岁月里，想纠正过来，那是相当苦难的。这就是为什么有很多音乐大师们，宁愿接收那些从未接受过音乐教育的学生，而不愿意接收半途转学过来学习的学生。
回顾我在法盟的法语教育。法语联盟对教师的素质把关是很严格的，所以在那里的每个老师都有自己的一套教学方法。更关键是他们全程法语授课，对于单词的解释，老师要用法语解释，如果我们不懂，他要千方百计让我们懂。很多老师会用手比划，表演，黑板上»¬»¬等等能使的招他们都会使出来。在这样的环境孕育三个月后，我发现自己能够自然而然地和法国人聊天了。尽管聊天的时候，还有很多语法错误，可是，这又有什么关系呢？语言是一种工具，我们的目的是能够利用这门工具达到交流的目的。
除了教师素质的问题，中国学生还有一个问题是，他们不敢开口说，他们害怕说错了被取笑。其实这个担忧也是多余的。你就想下，当一个外国人用很蹩脚的汉语和你对话的时候你会去取笑他么？英语本来就不是我们的母语，我们讲错了，那也是很自然的事情。想当初在北京接待那三个法国人，那时候我的法语也刚学三个月，肚子里的单词有限的可怜。可是，我想我只要说出来能让他们听懂就可以，一个单词我不知道法语怎么说，我就会绕一个圈挑我知道的单词解释给他们听。正因为这样我能够做到学完法语三个月后，全程法语接待法国人。
英语其实就是纸老虎，看得可怕，但是只要你认真去实践了，发现也不过如此。英语在启蒙阶段非常需要一个好的老师，但是到后来，完全是要靠自己的勤学苦练。
教育专家sally点评：关于中国人为什么说不好英语，这篇文章的作者主要从中国老师英语专业水平不高，以及盲目迷信外教来归因。的确有一定的道理，我觉得要从实质上解决这个问题，得从以下几方面努力：
一、改变传统教学模式，采用国际领先的“浸入式学科英语”教学法。
中国目前的英语教学是以老师为主体，以应试为导向，重点传授给孩子们单词和英语语法，最终导致孩子们走在了“聋哑英语”的起跑线上，听不懂，也开不了口。
所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。这种教学法最早源于加拿大的魁北克地区，早在40多年前，当地就开展试验，从从幼儿园一直持续到高中毕业，学生坚持用母语外的第二语言学习学科知识，取得了出人意料的效果。近十多年来，加拿大的这个创举已经先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰等10多个国家所借鉴，并分别用法语、日语、汉语、印尼语、俄语、英语等10余个语种进行浸入式教学，均取得了显著的成绩，赢得了各国的广泛认可！目前在中国，瑞思学科英语首家引入“浸入式学科英语”教学法，课堂以学生为主体进行探索式教学，并利用高科技互动白板辅助教学，创造原汁原味的英语环境培养孩子“第二母语”思维。
二、不要盲目迷信外教，选择懂教育的专业英语培训老师。
之所以会盲目迷信外教，是因为长期以来，我国的英语教育强调记背，忽视应用。孩子学完课程了，却都不敢开口说话。家长、学生、老师心里都着急，但是也找不到合适的解决方法。在国内缺乏先进英语教学理念和方法的时候，外教仿佛成了中国人学英语的“救命稻草”和“灵丹妙药”。
通过我的经验来看，在国外从事少儿教育职业，必须通过严格的资质认证。目前国内家长对这一点的认识还不够，正如本文作者所说的外教队伍当中，很多都是少儿英语教育的行外人士，他们或许只会几句英语的方言，根本不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学，怎么能教好孩子呢？所以中国的家长们也应该从“外教迷信”中清醒过来，为孩子选择英语学校的时候，应该更注重考察教学方法，教育理念，而不单纯是找“蓝眼睛”的老外！
